Поступление в школу — примерные варианты заданий вступительного испытания.

Тесты на проверку внимания

1. «Найди отличия». Ребенку показывают две картинки.
Наиболее удобен тот вариант, когда на картинках «спрятались» десять отличий. Если ребенок нашел 9-10 различий, то это очень хорошо. Если ему удалось выявить 6-8, это тоже неплохо, но его наблюдательность все еще нужно развивать. Если он нашел только 5 отличий, значит, у него еще недостаточно развито внимание, а упражнения на развитие наблюдательности должны стать ежедневным занятием.

2. Упражнения, требующие наглядно определить сходства и различия, могут быть построены и на сериях элементарных картинок, содержащих два, три или более маленьких рисунков. Вы можете использовать схематические изображения предметов и животных, содержащие одинаковые и разные элементы, например домики, зонтики, рыбки, отличающиеся штриховкой, орнаментом или цветом. Эти задания могут различаться по сложности рисунка, количеству рисунков в серии и сложности задаваемых вопросов.

3. Для проверки речемыслительной деятельности сравнению могут подлежать не только картинки, но и слова. При этом ребенку предлагается выявить отличия между словами и сказать, например, какое слово короче, в каких словах одинаковое количество букв, какие слова отличаются одной, двумя или более буквами.

При выполнении таких заданий дают понять ребенку, что сравнению подлежат именно сами слова, а не те понятия, которые они обозначают. На сравнение могут предложить такие слова, как:
— кот и кит (отличаются одной буквой (о-и));
— каша и киса (отличаются двумя буквами (а-и, ш-с));
— пенал и пенальчик (второе слово длиннее),
— собака и собачка (первое слово короче);
— кошка, книга, крыса (во всех словах по 5 букв, общие буквы: к, а) и т. п.

4. Тест на развитие произвольного внимания
Ребенку дают лист бумаги, цветные карандаши и просят нарисовать в ряд 10 треугольников. Когда эта работа будет завершена, ребенка предупреждают о необходимости быть внимательным, так как инструкция произносится только один раз. «Будь внимательным, заштрихуй красным карандашом третий, седьмой и девятый треугольники» Если ребенок переспрашивает, отвечают — делай так, как ты понял. Если ребенок справился с первым заданием, постепенно усложняют задания. Штриховка или закраска может включать не один цвет, а два и более

5. Для проверки уровня слуховых способностей
Просят ребёнка различать слова, начинающиеся на разные звуки, например лес-вес?
При этом может на столе лежать подсказка картинка, но чаше ребёнок сам должен услышать и объяснить эти слова.
Просят повторить за взрослым несколько слов или цифр?

6. Для сравнения могут быть также предложены понятия, которыми обозначаются предъявляемые слова. Например, ребенку предлагается рассказать, что общего и чем отличаются слова «самолет» и «стрекоза»; «елка» и «ежик»; «повар» и «врач»; «лисица» и «кошка»; «ворона» и «синица» и т. д.

7. Дети должны также быть знакомы с элементарными понятиями и уметь объяснить сходства и различия, причем комиссии нужно дать довольно развернутый ответ. Так, на собеседовании вашего ребенка могут, например, попросить рассказать, чем отличаются друг от друга лето и зима, осень и весна, вилка и ножик, стул и стол, карандаш и ручка и т. п.

8. Другим вариантом задания на проверку внимания и наблюдательности может стать выполнение такого упражнения, как «отвернись и назови». На столе расставляют определенное количество игрушек, и ребенок в течение нескольких минут смотрит на стол. Затем он отворачивается и называет игрушки, стоящие на столе. Это упражнение можно выполнять и несколько иначе. Например, могут убрать какую-то игрушку, заменить ее другой или просто переставить предметы местами. Затем ребенку предлагается повернуться и рассказать, какие изменения произошли на столе.

Другой вариант этой проверки. Ребёнку предлагают посмотреть на картинку, на которой изображены разные предметы и запомнить их. Затем убирают это изображение и просят вспомнить, что было нарисовано там.

9. Тест на развитие наблюдательности
«Внимательно осмотри комнату и найди предметы, в которых есть круг, окружность». Ребенок называет предметы — часы, основание карандаша, выключатель, ваза, столик

10. Задания, когда ребенку предлагается некоторое время рассматривать какой-то предмет, а затем ответить на вопросы, достаточно распространены. Это, например, может быть какая-то картинка, по которой затем будет задан вопрос. На картинке может быть изображен путь каких-то сказочных героев. А вопросы могут быть самые разнообразные, например «Куда идут герои?», «Мимо чьего домика им нужно пройти, чтобы достичь места назначения?», «Кого они встретят на своем пути?» и т. д. Могут меняться варианты вопросов в зависимости от того, что именно изображено на картинке.

Задания, проверяющие уровень развития мышления

1. «Как это можно использовать?»
Предлагают ребенку найти как можно больше вариантов использования, какого либо предмета. Например, называют слово «карандаш», а ребенок придумывает, как его можно использовать — писать, рисовать, использовать как палочку, указку, градусник для куклы, удочку и т.д.

2. Примерные задания при проверке логического мышления могут быть такого плана, как назвать одним словом:
— белку, ежа, медведя;
— январь, июль, июнь.

3. При проверке насколько у малыша развиты способности к логическому мышлению, к синтезу и анализу используют следующие задания, в которых предлагается дополнить недостающий элемент или исключить лишний. Контроль может проводиться как с использованием наглядного материала, так и словесно. Для нахождения закономерностей вниманию ребенка предлагается группа картинок, содержащая определенное количество изображений, например четыре. Перед началом упражнения нужно объяснить малышу, что некоторые из предложенных ему изображений будут иметь много общего, но одна картинка в каждой серии — лишняя.

На картинках могут быть изображены (лишнее выделено курсивом):
— дуб, ель, тюльпан, береза;
— кастрюля, сковородка, вилка, таз;
— тигр, кот, слон, жираф;
помидор, яблоко, груша, слива;
— автомобиль, воздушный шар, самолет, поезд;
— туфли, носки, сапоги, ботинки;
— продавец, кондуктор, мальчик, врач и т. п.

У ребенка спрашивают, какое изображение в этом ряду лишнее. После того как малыш сделал свой выбор, его просят аргументировать ответ, можно также спросить, как можно назвать одним словом оставшиеся слова. Но лучшим ответом считается, если ребенок аргументирует свой выбор сразу без наводящих вопросов.

4. Более сложным вариантом задания будет задание без опоры на картинки, т. е. выполняемое устно. Принцип тот же, например, называют ряд названий домашних животных, среди которых «затесалось» одно дикое, или названия овощей с одним фруктом.

5. Еще более усложняется задание, когда представлены группы прилагательных, обладающих схожими характеристиками. Здесь уже проверяется не только мышление ребенка, но и его словарный запас, умение строить синонимичные ряды и находить антонимы, например:
— старый, маленький, поношенный, дряхлый;
— храбрый, бесстрашный, решительный, добрый;
красивый, большой, огромный, гигантский;
— веселый, смешной, забавный, кислый;
— сладкий, соленый, горький, маленький;
медленный, быстрый, стремительный, молниеносный и т. п.

Ребенок должен при объяснении выделить лишнее слово и аргументировано доказать свой выбор.

6. Другой вариант задания на определение закономерностей — нахождение недостающего элемента в серии картинок. Ребенку может быть предъявлено восемь картинок (три ряда по три картинки, а в одном ряду картинка отсутствует). Изображения могут быть совершенно разные, это могут быть схожие предметы или рисунки, несколько отличающиеся между собой, или различные геометрические фигуры, картинки, основанные на разнице в количестве элементов, в направлении рисунка и т. д. Ребенку предлагается догадаться, что в одной серии изображений не хватает одного элемента, а затем вставить этот недостающий элемент.

Более легким вариантом этого задания будет такой, при котором ребенку показываются возможные варианты ответа, из которых следует выбрать правильный.

7. Значительно сложнее, когда малышу самому нужно вставить недостающий элемент, например, нарисовав его в пустой клеточке. Могут еще больше усложнить задание, увеличив количество серий, количество картинок в серии или количество недостающих элементов.

8. Еще одно упражнение, выявляющее способность ребенка к логическому и пространственному мышлению, — «собери картинку». Ребенку предлагается картинка в разрезанном виде. Из имеющихся элементов он должен собрать законченный рисунок. Проще всего, когда элементы рисунка одинаковые и имеют правильную форму. Значительно сложнее, когда они разрезаны произвольно. При выполнении задания следует учитывать правильность и скорость. Чем скорее ребенок соберет картинку, тем лучше.

Задания на проверку развития воображения и речи

1. Наиболее распространенный вариант подобного задания — составление рассказа по картинкам. Перед ребенком раскладывают несколько картинок с изображением хорошо известных ему действий. Например, на одной картинке может быть изображено, как мальчик просыпается, на другой картинке он умывается, на третьей, завтракает, а на четвертой картинке показано, как мальчик идет в школу. Картинки располагаются в произвольном порядке, а ребенку предлагают расположить их в том порядке, в котором происходит действие. Затем малыш должен обосновать, почему он расположил иллюстрации так, а не иначе. Последний этап упражнения включает в себя составление связного рассказа по серии картинок.

2. Рисунки могут быть и другими. Например, ребенку предлагается составить связный рассказ по серии картинок, на которых изображены действия каких-либо персонажей. Учитель или психолог на собеседовании может также задать несколько вопросов относительно самих персонажей, попросить малыша охарактеризовать их, рассказать об их привычках, предпочтениях, составить их словесный портрет.

3. Предлагая одну картинку, например на которой изображено, как дети собирают грибы в лесу. Могут спросить, что нарисовано на этой картинке. Ребёнок должен составить связанный рассказ. А не перечислять предметы, типа: это гибок, а это девочка и мальчик.
Особенно приветствуется, если будут даны имена героям на картинке.

4. Важно также, насколько хорошо ваш ребенок усвоил значение тех или иных слов. Учитель или психолог, проводящий вступительное собеседование, хочет увидеть, умеет ли ребенок грамотно и правильно строить свою речь, объяснять то или иное понятие. На собеседовании вашего ребенка могут также попросить объяснить значение некоторых слов, например: «телевизор», «аквариум», «библиотека», «школа» и т. д.

5. Для контроля развития воображения, образности, пространственного мышления будет целесообразным предложить ребенку сложить схематические фигурки животных из полосок бумаги, частей квадрата «танграм» или из кубиков, стороны которых окрашены в различные цвета. Предлагается сложить кубики или полоски таким образом, чтобы получилось изображение зайки, кенгуру, лисички, паучка и т. д.

6. Для развития образного представления и пространственного воображения большое значение имеет изобразительная и конструктивная деятельность. Поэтому на вступительном собеседовании вашему ребенку могут предложить нарисовать картинку или собрать модель из конструктора. Картинки могут быть нарисованы и заранее, а ребенку предлагается описать их или сказать, на что похоже то или иное изображение.
Например, нарисовано облачко и спросят на что оно похоже. После ответа, могут попросить дорисовать.

7. Для контроля развития речи могут быть использованы задания, которые выявляют, насколько содержательно и развернуто ребенок отвечает на вопросы, умеет ли он грамотно строить синтаксические конструкции.
В качестве примера приведем следующее предложение: «После того как Таня сделала домашнее задание, она пошла гулять с подругами» или типа «Маша пошла гулять после того, как закончила рисовать».
Читают медленно и четко. Учитель может дважды повторить сложноподчиненное предложение, затем задать по нему вопросы. — «Что сделала Таня раньше: пошла гулять с подругами или выполнила домашнее задание?», «Что Маша делала раньше: гуляла или рисовала?»

Могут также попросить ребенка выполнить какие-либо словесные поручения, а затем подробно рассказать, что он сделал.

Например, учитель раскладывает перед малышом игрушки, разбрасывает их и просит сложить мишек в одну коробку, а заек — в другую. Затем ребенка спрашивают, что он делал и в какой последовательности.

8.Для контроля развития речи ребенка его могут также попросить повторить слова за взрослым, но во множественном числе. Взрослый говорит: «кот», «мышь», «самолет», «нос», «крыло», «корабль», «дерево» и т. п. Ребенок повторяет: «коты», «мыши», «самолеты», «носы», «крылья», «корабли», «деревья».

Проверка готовности ребенка к обучению русскому языку и русской речи

1. Для того чтобы посмотреть, насколько малыш готов к обучению русской речи, на вступительном собеседовании ему могут быть предложены задания на определение фонематического слуха. Для этого учитель может выстукивать разнообразные ритмы, предлагая ребенку повторить за ним.

Сначала используются простые ритмы, например, I- II; II-I; II-I-I; I-I- II. Если задание выполнено успешно, то могут быть предложены более сложные серии выстукиваний: III-I-I; I-I-III; I-II-III; III-II-I и т. п. Очень хорошо, если ребенок выполняет задания без ошибок и без промедления.

2. Важно также и то, как ребенок воспринимает количество букв в словах, различает ли он односложные, двусложные слова и слова с большим количеством слогов.

Учитель может предложить ребенку с помощью палочек или кружочков отобразить, сколько букв в названных словах. Начинают с простых слов («луг», «дом», «кот», «кит», «лиса», «вода», «мама»), постепенно переходя к более сложным («трава», «палка», «метро», «клубок», «ласточка») и т. д.

3. Для того чтобы посмотреть, насколько натренирована рука ребенка для письма и насколько он внимателен, его могут попросить срисовать фигуры или рисунки, нарисованные в тетради в клетку. Фигуры следует копировать в том же порядке, в каком они даются.

4. Попросят ребенка аккуратно обвести по контуру круга диаметром примерно 2,5 см. не отрывая руки от листа. Если это задание выполнено успешно, если будет точное воспроизведение образца.

5. Могут так же попросить перерисовать на своем листе (без клеточек) предложенный рисунок. Тут нужно учесть, чтоб малыш нарисовал в том же месте и такого же размера и со всеми мелкими деталями, как и на образце.

6. Попросят срисовать (написать) фразу, написанную письменными буквами: «Ей дан чай». Инструкция может быть следующая: «Посмотри внимательно, как нарисованы здесь буквы, попробуй написать их точно так же». Самый высокий балл можно дать, когда вы видите, полную схожесть букв и образца. Конечно, буквы могут отличаться от оригинала, но не больше чем в два раза. А так же ребенок должен показать, что он увидел заглавную букву, которая будет выше остальных.

Проверяют, как ребёнок умеет читать. Понимает ли он текст прочитанного.

1. Предлагают прочитать текст из 3-4 предложений и пересказать его.
Для понимания прочитанного будут задавать как можно больше разнообразных вопросов по тексту, при этом ребенок может ответить своими словами или прочитать ответ из текста.

Могут использовать текст, в которые вместо некоторых слов вставлены картинки.

Для проверки осмысленного чтения предлагают работу с разрезными предложениями и сюжетными картинками.

1. Предложение + картинка
Кладут несколько сюжетных картинок. И на отдельных карточках предложения к этим картинкам (по одному или несколько к каждой картинке). Ребенок читает предложения и определяет, к каким картинкам они подходят.

2. Разрезные предложения
Ребенок читает слова и составляет предложение из них. Помните, что могут добавлять к комплекту слов из предложения лишние слова, не подходящие по смыслу или форме.
Света из в рисовала альбоме

Для облегчения выполнения задания сначала предложат сюжетные картинки по содержанию предложения, это поможет ребенку быстрее осмыслить варианты возможных взаимосвязей между предложенными словами.
Затем это задание проведут без опоры на картинку.

3. Название для рассказа
Ребенок читает текст или ему читают, взрослый предлагает несколько вариантов названий этого текста (при этом только один из предложенных вариантов может подходить по смыслу), ребенок выбирает название.

4. Составь рассказ
Предлагается разрезанный заранее подготовленный текст на предложения или части (абзацы). Ребёнок читает отдельно каждую часть, затем должен расположить их в правильной последовательности.

5. Придумай окончание рассказа
Ребенок читает рассказ, но не до конца. Придумывает, чем может закончиться рассказ, проверяет свое предположение, дочитывая до конца. Не забудьте похвалить ребенка и в том случае, если он угадал правильно, и в том, если он придумал свое оригинальное окончание рассказа.

6. Расставь точки
Определить, где заканчивается одна фраза и начинается следующая.

У ВИТИ НОВЫЙ ВЕЛОСИПЕД ОН КАТАЕТСЯ НА НЕМ БЫСТРО ЕДЕТ ВИТЯ НАПЕРЕГОНКИ С САШЕЙ ВИТЯ ПРИЕХАЛ ПЕРВЫМ

7. Составь словосочетание
На карточках слова, в разных грамматических формах. Предлагают ребенку подобрать подходящие слова и составить словосочетания (соединить стрелочками или положить их рядом, если слова написаны на разрезных карточках).

Например:

Помните о «лишнем» варианте ответа! Для задания: могут убрать одно слово (например, «новое») или добавить слово (например, «машина»).

8. Какое слово потерялось?
Значение предлогов. Показывают словосочетания, в которые входят предлоги, сами предлоги написаны на отдельных карточках. Предлагают ребенку «вернуть» «маленькие словечки» на место. Усложненный вариант: ребенку не даны предлоги, он сам догадывается, какое слово пропущено, и вписывает его.

Например:

9. Проверяют, умеет ли ребенок изменять существительные по числу. «Я назову тебе один предмет, а ты измени это слово так, чтобы получилось много предметов. Например, я скажу: «игрушка», а ты должен сказать: «игрушки».

10. Проверка памяти. В самом начале тестирования, называют 11 существительных в единственном числе: стол, карандаш, окно, ухо, город, флаг, сестра, брат, дом, огород, ребенок.
И просят повторить, какие слова он запомнил.
И в конце всего тестирования, просят вспомнить эти слова, но уже их не читают.

Результаты считают хорошими, если ребенок допустил не более двух ошибок.

Проверка математических представлений

1. На вступительном собеседовании ребенка могут попросить посчитать до десяти или даже до двадцати, причем как в прямом, так и в обратном порядке.

— посчитать от 1 до 10;
— от 3 до 8;
— назвать число, которое стоит перед 5;
— назвать число, которое стоит после 4;
— назвать число, которое стоит между 5 и 7

2. Какое число на 1 больше числа 6; на сколько 5 больше 3?

3. Малыш должен также уметь разбирать числа первого десятка (знать состав числа). В качестве упражнения для контроля знаний его могут попросить разложить, например, число «девять» с помощью счетных палочек (1-8; 2-7; 3-6; 4-5).

Кроме того, на вступительном собеседовании оценивают навыки счета в пределах первого десятка. Причем в зависимости от школы и класса, в который пойдет малыш, счет может быть проведен как на палочках, так и без какой бы то ни было опоры.

4. Проверяют, умеет ли ребенок сравнивать предметы, например полоски бумаги разной длины и ширины. Он должен сказать, какая полоска шире (уже) и длиннее (короче); сколько длинных полосок, сколько коротких, каких больше (меньше, поровну).

5. Проверяют умение решать простейшие задачки: у Оли есть кукла, а у Саши машинка. Сколько всего игрушек у ребят? Катя съела апельсин, грушу и яблоко. Сколько фруктов съела девочка?

А также умение решать небольшие задачки, при этом часто используют для условия задачи примеры из жизни. Например: «Посчитать, сколько нужно денег, чтобы купить, к примеру, конфету; если конфета стоит шесть-семь рублей, то сколько денег дадут ему обратно, если мама вручит ему десять рублей и разрешит купить конфету самостоятельно?»
«Какую конфету он желает купить — вот, написаны названия, пусть назовет хотя бы три первые буковки?»

6. А так же не забудьте, что малыша можно и подловить задачками шутками.
Некоторые психологи, участвующие в проведении собеседования, задают вопросы или задачки на логическое мышление. Это могут быть известные загадки или небольшие проблемные ситуации, для решения которых нужно выявить определенный «подвох».
Примеры таких задачек:
— Стоит клен. На клене две ветки, на каждой ветке по две вишни. Сколько всего вишен растет на клене? (Ответ: ни одной — на клене вишни не растут.)
— Если гусь стоит на двух ногах, то он весит 4 кг. Сколько будет весить гусь, если он стоит на одной ноге? (Ответ: 4 кг.)
— У двух сестер по одному брату. Сколько детей в семье? (Ответ: 3.)
— На дереве было три гнезда. В каждом гнезде по щенку. Сколько всего щенков сидело в гнездах?
— У одной вороны три крыла, а у другой на одно крыло больше. Сколько крыльев у второй вороны?

7. Способность будущего первоклассника определять нахождение предметов в пространстве. С помощью игрушек или кубиков разного цвета у малыша могут спросить, что находится рядом, далеко, впереди, позади, справа, слева, сверху, снизу и т. д.

8. Вполне может быть, что на вступительном собеседовании ребенок должен будет разделить предмет на 2-4 равные части. В качестве предмета может выступить специальное пособие, состоящее из различных долей, вкупе составляющих круг. Этот круг из плотной бумаги ребенок должен поделить на две, три или четыре равные части.

9. Вашего малыша могут также попросить написать графический диктант в тетради в клетку. Учитель диктует: «одна клетка вверх, две клетки вправо; одна клетка вниз, две клетки вправо». Узоры могут быть и более сложными. Проверяют, насколько хорошо он воспринимает задание на слух и самостоятельно ориентируется в пространстве школьной тетради.

10. «Анализ» Просят ребенка выделить части из целого по какому-либо признаку;
Например, части дерева — это ствол, ветки, листья, корни.
Может быть предложен предмет или его картинка, а могут попросить назвать части без наглядности.

11. Противоположной операцией является операция «Синтез», когда необходимо выделенные с помощью анализа части объединить в единое целое.
Например, называют части, а нужно назвать что это. Например: колесо, руль, бампер, капот, дверь и т.д.- это машина

12.«Сходство и различие»
Указать сходство и различие следующих пар слов:
Книга — тетрадь
День — ночь
Лошадь — корова
Дерево — куст
Телефон — радио
Помидор — огурец
Самолет — ракета
Стол — стул

13. «Поиск противоположного объекта»
Называя какой-либо предмет (например, сахар), надо назвать как можно больше других, противоположных данному.
Надо найти противоположные объекты по функции:
«съедобное — несъедобное»,
«полезное — вредное» и др.,
по признаку (размеру, форме, состоянию) и др.

14. «Поиск аналогов».
Называется какое-нибудь слово, например, портфель. Необходимо придумать как можно больше «аналогов», т.е. других предметов, сходных с ним по разным существенным признакам (сумка, мешок, рюкзак и т.д.)

15. «Аналогии по признакам».
Просят описать предмет, какой он и для чего предназначен. Например: портфель.
Потом предлагают ребенку назвать эти признаки, встречающиеся в других предметах (объемность, прочность, устройство для переноски и др.).

16. Назвать одним словом группу предметов.
Многие конкретные предметы мы называем одним словом.
Например, березу, сосну, дуб и др. называем деревьями.

Назвать одним словом:
— стол, стул, шкаф — это…
— собака, кошка, корова — это…
— чашка, блюдце, тарелка — это…
— василек, ромашка, тюльпан — это…

17. » Определения »
Ребенку предлагается отвечать на вопрос «Что такое?» по поводу предметов. Что такое стул?
— Это на четырех ножках.
— Значит, наша кошка — это стул?
— Нет, стул деревянный.
— Значит, стол — это стул? И т.д.

18. «Определение понятия».
Называются понятия живой природы (дерево, заяц, и т.д.), неживой природы (гора, река, пещера и т.д.). Требуется перечислить признаки, которые не влекут за собой изменение понятия и существенные признаки, которые определяют данное понятие как таковое. Если называется предмет, не имеющий функционального значения, тогда определяют его по набору признаков.

— Кошка — живая. Это животное.
— Птица — это животное?
— Нет, птица на двух ногах.
— Корова — это кошка?
— Нет. Кошка — животное на четырех ногах, которое мяукает и живет дома.

19. «Высказать мысль другими словами» скажи тоже самое, но другими своими словами
При этом чтобы одни и те же слова не употреблялись, но смысл высказывания не изменялся.

Например: «Я всегда уверен в своей правоте». Другими словами: «Я никогда не соглашаюсь с аргументами другого человека», «Я всегда спорю до победы», «Меня невозможно ни в чем убедить» и т.д.

20. «Нахождение возможных причин»
Предлагают какую-либо ситуацию. Например: «Мальчик упал и расшиб колено». Затем спрашивают: «Как ты думаешь, почему так произошло?» Ребенок должен назвать как можно больше предположений возможной причины падения: споткнулся о камень, засмотрелся на прохожих, азартно играл с ребятами, торопился к маме и др.

21.В руках ребёнка — фигурка из пластилина, из бумаги (картинка аппликация, мозаика). Его задача — описать, как последовательно изготовить этот образец. Не называя, что перед ним, перечисляет последовательность действий, цвет, размер, форму.

22. Особенности памяти ребенка проверяют так:

А) Логическая, смысловая память

Подбираются 10 пар слов. Например: луч — солнце, железо — сталь, елка — ветки, год — месяц и т.д. Читаются пары с интервалом 2 с. Через 10 с перерыва читаются только первые слова. Второе слово пары ребенок должен вспомнить. Норма — не менее 60 %.

Б) тот же опыт, но со словами, логически не связанными: кнопка — книга, лампа — стена, дрова — краска.

23. Тест на развитие памяти.
Зачитывается текст, например приготовления овощного супа и последовательной закладке овощей. Затем у ребёнка спрашивают, в какой последовательности клали овощи в суп.

24. Ребенку дается задание запомнить слова с помощью рисунков: к каждому слову или словосочетанию он сам делает лаконичный рисунок, который потом поможет ему это слово воспроизвести (рисунок как средство для запоминания слова).
Для запоминания дается 10 слов (словосочетаний). Например, машинка, умная собачка, веселая игра, мороз, здоровый человек, день, ночь, сказка, извилистый ручей. Через час после прослушивания ряда слов и создания соответствующих изображений ребенок по своим рисункам воспроизводит заданные слова.

Автор статьи: Субботина Светлана

http://stranakids.ru/category/test/testy-dlya-detei-ot-5-do-7-let/

Добавить коментарий


Лимит времени истёк. Пожалуйста, перезагрузите CAPTCHA.